家长来了解 如何培养幼儿初步的交往能力(2)

图片来源于华盖

　　二、师生关系的和谐，是幼儿交往能力提高的基石

　　幼儿与教师之间的交往是幼儿交往生活中的一大内容。乍一看，幼儿时期的师生交往似乎比较简单，但如果细细琢磨的话，就会发现它有比小学、大学的师生交往所不同的独有的特点。家长与子女之间存在着血缘关系，正因为他们之间过于亲密，反而容易造成子女在父母面前不能表现的最好，因为他们知道，无需表现太好，一般就可以获得父母的宠爱，表现再差也可以获得父母的谅解。而作为家长来说，往往不论自己的孩子表现如何，都会疼爱有加，再加上工作、家务繁忙，家长一般很难细心地做孩子的教育工作。因此，塑造孩子心灵品质，培养孩子各项能力的任务便大量地落在了专职教育的教师身上。

　　1、师生交往具有短期性、多变化性和多样性的特点。

　　幼儿自入园后，所接触的老师可能会不断发生变化，幼儿与教师的交往也会随之发生变化。即便是在同一班级里，幼儿与不同的教师交往的频率也是不同的。这种变化性和多样性对幼儿发展会产生不稳定的影响。

　　2、师生交往还具有平等与崇拜两重性。

　　孩子尊重老师，老师尊重孩子，两者在人格上是平等的，由于老师在孩子心目中特有的地位及心理状态，学生对教师又有着盲目崇拜性。

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　　在这一时期，幼儿天真、单纯、不谙世事，开始渐渐崇拜有知识有文化的成年人。而老师所传授的知识，老师的言行举止和所实施的教育，能够满足孩子强烈的好奇心和求知欲，他们在老师那里学到知识的同时，还渴求老师给予他们一份母亲般的疼爱。所以，教师又同时扮演了父母温暖的角色，正因为如此，幼儿喜欢把自己的一些心里话讲给老师听，与老师进行感情交流这一切都是在信任老师，喜欢老师的基础上进行的。所以说，师生关系的和谐是提高幼儿交往能力的基石。在幼儿园集体教育活动中，教师的不同教育观念、不同的教育方法、不同的情绪，都将直接影响幼儿交往能力的发展。因此，如何利用教育教学活动，采取可行的方法来培养和促进幼儿交往能力的发展，这是我们每位幼儿教师不可忽视的课题。下面就谈一谈我在幼儿的一日活动中，对其进行交往合作能力培养的点滴体会：

　　(一)在一日活动中，积极提供幼儿交往合作的机会，初步培养幼儿的交往合作意识。

　　1、培养幼儿的合作意识。

　　为了使幼儿初步了解有关合作性的要求，我同幼儿共同制定出交往合作活动规范，即不打人、不骂人、不争夺玩具，要有礼貌，要谦让，要商量。其次，通过看图说话“我和你一起玩”、木偶戏“帮熊猫拾玩具”等生动形象的形式，使幼儿懂得什么是友爱，怎样做才是友爱。第三，以营造合作氛围为主题，布置活动室环境。如再图书角上张贴体现小朋友合作行为的各种图片。

　　2、多提供幼儿交往合作的机会。

　　在幼儿的下午活动中，我以培养合作性为目标，建立幼儿活动区，经过反复研究，明确了在各活动区中对幼儿进行合作性培养的具体目标。例如：图书角、美工角、音乐角等，让幼儿合作分发餐具、课堂用品等;午睡前后让小朋友互相帮助穿脱衣服、系扣子等。

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　　(二)利用多种形式，让幼儿学会交往，提高其交往合作能力。

　　1、根据幼儿的年龄特点，设计相适应的活动。

　　中班幼儿随着年龄的增长，表现出不怕生，好交往、有独立性和自信心的特点，但还没有完全摆脱自我中心，他们为了达到目标会尽可能地取自己所需，易于同伴发生冲突，因此在中班我主要设计一些让幼儿在活动中尝试与同伴合作，学习合作的方法，从而习得交往的技能，如游戏《请你接着摆》。

　　2、通过自带玩具学习交往方法。

　　在家庭中，孩子一般只限于家人交往，进幼儿园后，交往范围明显扩大，他们要学会与同伴交往、分享、合作。为了让幼儿感受集体生活中与同伴交往的乐趣，我们规定每周两天让幼儿自带心爱的玩具上幼儿园，并在集体面前把玩具的性能和玩法介绍给同伴。

　　3、通过节日活动增加交往机会。

　　愉快的交往经验可以提高幼儿的自信心，而自信心的增强又会引发更强的交往主动性，两者相互促进，形成良性循环。节日活动就是为幼儿创设愉快的交往机会，提高交往能力的有益活动。

　　4、幼儿互相活动“大带小”制度。

　　为了扩大幼儿互相活动的范围，促进幼儿和不同年龄同伴交往，我还在中班建立了“大带小”活动制度。活动一般为1—2周进行一次，每次选出四至五名幼儿到小班去，内容让幼儿自定。可以是为小班幼儿表演节目，也可以带小班幼儿做游戏。

　　在游戏交往中对孩子们的争执，教师不要充当“裁判”，让幼儿自己想办法解决，从中学习调节自己的行为，共同遵守游戏规则，才能使游戏顺利进行下去，从而获得群体意识与合作精神。

　　(三)提高幼儿在交往合作中的愉快体验。

　　幼儿喜欢和同伴一起玩，但是，在玩的过程中总免不了发生这样那样的矛盾和冲突。有时是愉快的结束，有时是不愉快的结束。作为教师，不能习惯性的去注意幼儿之间的消极社会行为，而要更多的注意积极的社会行为。注意通过每次活动，让幼儿充分感受与同伴交往带来的乐趣和满足，从而激发幼儿进一步合作的内在动机，使合作行为更加稳定、自觉化。例如：教大规模的分组活动能使幼儿体验到同伴多样的兴趣、情感、智慧和集体协作的力量，能经常考虑到共同的需要和目标，增强集体责任感。构造游戏“快乐的动物园”、“帮帮小动物”等，当幼儿看到一幅幅通过合作完成的美丽图画和作品时，那种美好的情感体验，胜过教师的任何说教。

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　　(四)培养幽默乐观的品质，促进幼儿交往能力的发展。

　　幽默感在人的社会交往能力的发展中起着举足轻重的作用。擅长幽默的孩子，幼儿时期就在人际交往方面比较成功，因为一个幽默风趣的孩子比一个呆板枯燥的孩子更受人喜欢。幽默感让孩子掌握更多的办法，比别人更轻松地应付来自生活中的苦恼和压力;幽默感可以使孩子在尴尬的处境中不失面子;可以帮助他们对付愤怒的情绪，委缩表达难以出口的意思;减轻压力，增强凝聚力，解决困难和矛盾，应付特定的恐惧、忧虑等。这就要求我们幼儿教师在与幼儿交流的过程中，多采用一些幽默的语言和幽默的动作，来引导、启发、影响幼儿。在一日常规中多给幼儿讲一些幽默的故事，看一些幽默的漫画，有意识的挖掘孩子本身的天性，并把生活趣味化。培养幼儿的阳光性格，为一生的社会交往能力打下良好的基础是非常重要的。

　　三、同伴交往是促进提高幼儿交往能力的重要途径

　　同伴交往主要是指幼儿与同龄伙伴之间的交往，其交往对象的年龄、心里发展水平和他们等与自较为接近，它是幼儿交往活动的主要渠道，与亲子交往和师生交往相比，同伴交往最大的特点在于幼儿与同伴之间具有明显的平等性和自由性。但在很大程度上受客观因素的制约。

　　幼儿进入幼儿园后，他必须面对班级、老师和小朋友等集体与个人，为了适应这个小世界，他必须与班级、老师、小朋友等组织与个人产生关系。也就是说，他必须具备一定的社交技能，这些技能家长不曾教过他，他必须在伙伴关系建立的过程中与具有同样经验的人一起探索，在实践中与小伙伴一起学习逐步完成。

　　对于幼儿来说，同伴交往有助于个体适应班级生活，尽管在同伴交往中，没有正规的老师，没有成文的教材。但幼儿从中学到的东西却往往比老师讲的丰富的多，比教材具体的多。通过与伙伴的共同活动，幼儿不但满足了自己的交往需要，而且懂得了班级的章程与道德规范，学会了抑制自己不合理的欲望和要求，养成与别人协调一致，勇于自我牺牲的行为习惯。形成了人际交往，处理人际关系的交往技能，为独立生活打下了基础。

　　幼儿学会与他人相处是一种非常重要的技能，但往往在效仿过程中会遇到各种各样的困难，产生各种各样的问题;这对于幼儿身心的健康发展，良好品德和正确世界观的形成，都是非常不利的。因此，无论家长还是老师，都应关心幼儿的交往活动，并针对其特点进行正确而有效的指导和帮助。家长、教师应从点滴入手，以身作则，有意识的结合自己的交际实践，经常为幼儿介绍一些待人接物的基本常识。并敢于放手，让孩子去“闯”，创造条件，为幼儿提供与人交往的场所。因为只有靠自己的实践交往能力才能得到提高。

　　未来的社会是一个开放的、互助的社会，良好的社会交往能力对一个人来说极为重要。美国心理学家卡耐基认为：成功等于30%的才能加上70%的人际关系。可见，培养人的交往能力是多麽重要。他们不仅要有高智商头脑，健康的身心，更要有适应现代化社会发展所需要的交往能力。总之，要提高幼儿的交往合作能力，即不是一朝一夕就能完成的，交往能力的提高是一个循序渐近的过程;也不是光凭说教就能达到目的的，而是需要教师做一个有心人，为孩子创设各种交往环境，并进行细心指导。只有这样，才能结出累累硕果。只要我们给以足够的关注和有益的指导，幼儿的交往意识和能力就会在潜移默化中得到提高。这样，当他们走出幼儿园，走向更为广阔天空的时候，就会迅速适应环境，适应社会需要，为祖国的建设贡献他们应有的力量。