在阅读中培养孩子的开放式思维

情景再现

情景一：我儿子五岁，喜爱听别人故事。每一次给他们读故事、说故事，他都是跟我说：“之后呢?就是这样了没有?是否会有其他結果?”因此一个故事都要讲好多遍，也会出现成千上万的结果，有时候就是我编，有时候是他自己编。而我有点儿担忧，那样做是否会危害原著的功效呢?我应不应该坚持不懈?

情景二：我女儿五岁半，喜爱听《白雪公主》这类的小故事，小故事一波三折时，她会为主人翁的运势忧虑，来到结尾她会逼问：“她们之后的日常生活是什么样子呢?”有时候还要我陪她演出(重现)小故事的剧情，非常是自身写作的末尾，也是很春风得意。她那么做正常吗?我该再次激励還是立刻抑制?

关键环节剖析

这两个孩子全是聪明的孩子，逻辑思维活跃性，不拘小节于围棋定式，非常值得激励和适用。小孩与成人在逻辑思维层面的差别是显著的，成年人习惯性接纳现有的客观事实或结果，而小孩则要不然，她们期待了解大量的客观事实，期待能有更多种多样的结果，最好合乎她们愿望的客观事实或结果。这类想像力会伴随着年纪的提高而衰退。小孩对结果追根问底，不但是十分一切正常的，并且是很非常值得倡导的，要是有有效的成份，全是非常值得激励和毫无疑问的，关键是父母怎样正确对待，把小孩的逻辑思维和自主创新引到一个较为有效、科学研究的方位，而不是随便胡编。更关键的是，儿童在编童话故事时，许多综合能力也在同歩发展趋势，如逻辑判断工作能力、演说工作能力、語言机构和语言表达能力等，因此应当教育孩子改写小故事的结果。

重要协助

伎俩一：彻底由小孩自身单独将小故事开展扩展拓宽，父母仅仅聆听并适度激励。这类作法能够 充足挖掘小孩的想像力和想像力，不被父母摆脱和影响。一个故事说完了，小孩逼问：“之后如何了呢?”父母不必立刻就然后说：“之后呀……”而要启迪小孩：“你觉得呢?你觉得之后会发生了什么呢?快给我讲下好么?”教育孩子胆大想像，胆大接叙。

伎俩二：跟小孩一起想像，反复推敲出最有效、令人善于接纳的结果。这类作法，父母能够 适度把握方向，以防小孩太得走偏。父母能够 正确引导小孩：“你觉得得很有些道理，可是有一点你仿佛忽视了，例如……”提示小孩改写的结果里有不科学或不太可能的想像，激励他再健全。