鼓励孩子探索发现其中乐趣

有一次，居里夫人的长女绮瑞娜校园内里碰到了一个难点：依据阿基米德基本定律，物件浸入在液體里，便会排除一定量的液體。假如把一条锦鲤放到水中，锦鲤并不排除液體，这到底是什么原因？

绮瑞娜想，或许是阿基米德基本定律只适用非生物因素；或许锦鲤有哪些非常的可耐。但是，她并不满意把这种念头做为回答。她决策自身试一试。她用来一只量筒，灌满了一定量的水，再放入一条狗狗。她惊讶地发觉，量筒里的河面上升了。锦鲤像其他物件一样，还要排汗液；阿基米德基本定律不但适用无机化合物，还适用微生物。她还发觉，教师也很有可能有不正确（实际上是教师有意弄错），并且她还发觉，自身还可以有一定的发觉。此次亲自动手试验，使她越来越信心起來。她之后发觉了人力放射性物质，并因而喜获诺奖，能够 说成发觉了另一个“锦鲤”的密秘。

实际上小朋友们每天在发觉着，并且全是很宝贵的发觉，但必须爸爸妈妈们去激励、去鼓励。小朋友们会发觉鸟儿是用草和泥做窝的，发觉小猫咪喜爱日晒，发觉雏鹅和小鸭子都衣着一样的“黄衣服”，发觉罗盘一直固执己见地偏向南方地区。小朋友们会高兴地汇报她们的探索与发现。对小孩而言，这种发觉都具备关键使用价值，他们说明了小孩的求知欲、洞察力，表明着她们的内心在思索。当小孩向爸爸妈妈汇报探索与发现的情况下，爸爸妈妈们一定要像看待重大发现一样共享小孩的开心，夸奖小孩发觉了一个密秘，教育孩子去做出新的发觉。

大家还可以正确引导小孩做出更大的发觉。人们在科学发展观全过程中做出的一些发觉，今日的小孩也是有很有可能做出。爸爸妈妈们能够 给孩子讲：法国一位数学家高斯的故事，并让他们自己发觉从1加2，加3，直至加100的回答。进一步，可让她们发觉，l＋100，2＋99，3＋98……50 51l的回答，事实上从1加到100有50个101。历经正确引导，中小学低学段的小孩也可做出高斯函数的发觉（50×101＝5050）。除此之外，还能够正确引导小孩发觉被2、3、45等数整除的标准，乃至毕达哥拉斯基本定律（勾股弦基本定律，即c=a2＋b2）还可以内小孩自身去发觉。

物理上的一些规律性还可以让小孩自身去发觉。爸爸妈妈只提问问题，作些具体指导，而结果则让小孩自身去探索。例如，你能问小孩，一个罗盘一直偏向南方地区，可是，假如用输电线绕成电磁线圈，用一个电池接电源后，电磁线圈周围的罗盘会如何？用高倍放大镜把自然光集聚在一点能否引燃纸条？把一面凹透镜和一面凹透镜组成起來，会见到哪些景色，这些。这类观察学习，小朋友们能够 学得很多新的专业知识。