如何帮助孩子适应集体生活

实例：菁菁转到的第一天，就造成了教师的留意：她虎头虎脑，有点儿黑，看起来个精明能干的一个女生，却恬静地像一只老老实实的“小羔羊”，令人基本上觉得不上她的存有。团体活动时，她正坐着，眼神呆滞地看见教师，随后又低着头；用餐前，小朋友们都去洗手消毒了，她還是正坐着；醒来时，如果不叫她不抱她醒来，她便会一直在床上；手机游戏时，小朋友们全体人员派出了，仅有她仍坐着那边，活动场所里轻快的手机游戏氛围与她的缄默产生了明显的差距。

以后，教师在一日日常生活试着着与她近距触碰，并更仔细地观查她。发觉菁菁实际上是个非常棒的女生，她不但饭吃的多，并且从不挑食，亲自动手的工作能力较强，但是她便是不原亲手做，不肯与老师沟通交流，与别的小孩子一起玩。根据几日的观查，教师逐渐发觉菁菁关键难题是胆怯内向，缺少自信，与伙伴相处艰难。那麼怎么才能合理地协助她摆脱胆怯，塑造信心，尽早融入社会生活呢？

根据与菁菁父母的一次谈心，教师掌握到菁菁自小由姥姥抚养，爸爸妈妈早就离异。因为缺乏父亲的爱母亲的爱，及其姥姥对她的万般爱惜，又怕她出外受他人的欺压，就一天到晚让她在家里看电视剧，玩耍，不和同年龄人相处。导致她如今的胆量内向，更不知道怎样与伙伴相处。

掌握状况后，教师明确提出要协助菁菁融进团体，学好和伙伴一切正常相处，就需要协助她塑造信心。而信心的塑造并不是一朝一夕的事，提议父母适度夸奖，教育孩子的点点滴滴发展。菁菁姥姥十分相互配合。已过几日，菁菁在私底下想要和别的小孩子发言了，并且用餐时也无需教师有意地以往叫了，教师夸奖以后，婷婷开心地笑了……

伴随着时间的流逝，菁菁向着大伙儿所期待的方位转变着，可是并不显著。尽管如今想要与老师沟通交流，但仍不太想要和伙伴相处，游走于团体以外。教师又激励一些工作能力强，人品好的小孩去找菁菁玩。刚开始时，别人找她，她都不太想要，但時间一长，她也就接纳了。尽管她仅仅在伙伴的操纵下拿一块乐高积木，递一块彩泥等，但它是优良的刚开始。

像菁菁那样的小孩，除开教师在园的激励外，父母也必须来教小孩必需的社交媒体专业技能，教育孩子与同年龄小孩相处，在取得成功的感受中提高信心，最后变成一个健康平安，性格开朗的小孩。