给孩子的错误行为找个理由

[前言]实际上少年儿童对待自身的不正确比大家内心想的要比较严重得多，因此少年儿童在大家成年人指责他的情况下，经常遭受着愧疚的沉重负担。

大家经常习惯用成年人的规范和目光来对待少年儿童，把少年儿童的个人行为和情感用“好”“坏”来区别，使少年儿童经常由于生活起居中做的一些事儿而遭受指责。如：少年儿童很有可能喜爱某类主题活动，像捏泥巴或翻弄抽屉柜里的物品等，总在所难免被成年人称作是调皮、胡搅蛮缠。因为少年儿童不太可能了解如何制成优秀人才觉得是多的，又因为依靠成年人，就十分要想讨成年人的开心，那样，少年儿童就逐渐对自身和自身的个人行为觉得沒有掌握而喜爱当做人的面色做事。

给孩子的“错误做法”商量一下

对策之一：给孩子的“错误做法”寻个正当性的原因

平平无奇是个大圆脸的男孩儿，他每日都带好几样小玩具去幼稚园，常常和朋友互换玩具玩，乃至还经常没了一两个小玩具。咪咪也是个可爱的小女生，但在小小班的情况下她几乎都不带小玩具到幼稚园来，也不喜欢与别的小孩相处。在教师的规定下，她的爸爸妈妈每日都试着着激励她带小玩具到幼稚园去，但他说哪些也不愿意，逼得急了，她就边哭边喊：“她们要抢我的玩具呀！”

为什么有的少年儿童能够 和他人一起玩自身的小玩具，而有的少年儿童从来不把自己的物品拿出来和他人一起玩呢？大家假如按成年人的标准来分辨，会觉得前面一种大气、无私，而后面一种自私自利、不友善，因此大家很可能会向后面一种提出要求，要他“试一试和他人一起玩”，或对他说“和他人一起玩是很开心的”这些，假如这小孩還是不愿意或在成年人规定下迫不得已做，但一转眼又独来独往，大家很可能对这小孩造成了成见，并不经意间地在小孩眼前流露出来，更损害了小孩的自尊。

实际上，我们要处理的并不是表层难题，只是个人行为的实质问题：想要和他人一起玩自身小玩具的少年儿童是有归属感的，非常容易和人和睦相处，他不害怕吃大亏，不用防备别人损害自身的支配权；而不愿意取出物品和他人一起玩的少年儿童是没有安全感的，他并并不是自私自利或不友善，只是对自身应对他人的工作能力沒有自信心，那样的少年儿童在遭遇新情况或艰难时，经常会胆怯、抵抗、乃至进攻他人。那麼成年人要做的就并不是规定小孩更改个人行为，只是先充足地给与小孩归属感，协助他创建信心，那麼上述所说情况就得到解决了。

对策之二：让小孩有给自己的事作决策的机遇

杰杰从幼稚园回家了后在看动画，姥姥烧好啦饭食，叫道：“杰杰，吃饭啦。”杰杰起先爱理不理，姥姥又叫道：“杰杰，赶紧来呀，饭食要冷没了。”杰杰头都不回地说：“不必用餐，我要看动画片。”姥姥对一旁的外公使了个颜色，姥爷乘杰杰不留意，偷偷将电视节目变换了，马上换得了杰杰的痛哭大喊，姥姥好说歹说都听不进去，最终以姥爷狠狠地打过杰杰几下臀部才把杰杰“打来到”餐桌旁，可是杰杰是含着泪水用餐的，这一顿饭一家人都吃得沒有味儿……

许多家中都是碰到相近的难题，有时候成年人还以便省“不便”而干脆将饭食端到电视前让小孩一边看电视剧，成年人一边喂食。无论是逼迫小孩“准时用餐”，還是惯着小孩“边看边吃”，对小孩的身体健康发展全是不好的。或许我们可以在规定小孩用餐时，给孩子一个挑选的机遇，自身给自己拿主意，比如：小孩能够 在“看了正见到一半的卡通片，马上来用餐”与“再看三分钟就来用餐，随后在吃过饭后还可以看一个动画片或做一件小孩喜爱的事”彼此之间选一个计划方案，那样，小孩自身作出了挑选和决策，实行起來会较为愿意。

大家务必认可，“儿童已经慢慢发展为一个单独的人，他有坚持不懈自身认为的学习动机，并为此证实自身是单独的；他有时候不依照成年人的叮嘱做事以显示信息自身的自觉性；他已经观察怎么才能变成一个自立自强的人，一个自身有权利的人。”少年儿童必须觉得自身有可能安全性地坚持不懈自身的认为，如同他务必察觉自己有可能在管束和限定中日常生活一样，少年儿童接纳哪样限定，针对他如何学好坚持不懈自身的认为和如何限定自身的个人行为，起着根本性的功效。