学前强迫孩子认字的后果

前不久，《中国时报》头版头条发刊了一张图片：一位爸爸在骑摩托车时也没忘记教孩子英文，倒车镜上贴满了英语单词，两手也写满了单词，两个孩子尽管才上中小学，但是英文早已做到中学水平。这一新闻报道造成了震惊，有的父母买来书如出一辙，严控小孩的休闲娱乐時间，要是小孩早晨一睁开眼睛，便规定他背单词，像哪个父亲一样，连洗好头吹头时，电吹风上面贴到了单词，大街小巷也出現了行走时自言自语的小孩。我看了很不以为意，估且不说驾车或骑自行车背单词非常容易被车撞，伤到可怜，行走背单词更易撞倒电杆。为安全起见，这一点不应该倡导。更关键的是那样做对小孩的智商启蒙教育不但没有意义，还很有可能危害。

有研究发现，在学前教育被强迫识字的小孩，初入校时候主要表现得好于别人。到小学二年级时，校园内的主要表现跟别的小孩子类似，可是在学习的心态上却有明显不一样，她们较为处于被动，对许多事儿没什么兴趣。再往后面，通常情况更不顺心。

实际上，仅是认识字是不足的，务必先创建心理状态语汇。汉语有很多词句，从字面上看不出来它的意思，如单身汉、风流韵事等。有时候加上一个字又经常会更改原来词的意思，如“天花吊顶”跟“吊顶天花板”。尽管只加多一个“板”字，但假如小孩不清楚吊顶天花板是啥，即便这三个字他都认识也猜出不来含意来。省去一个字也是一样，如“地理老师”跟“自然地理师”就不一样。因而中文学习不只是识字，更关键的是创建心理状态语汇，而这一语汇是在生活起居中与小孩会话，回应小孩成千上万的难题时不经意间创建起來的。这就是为何要阅读文章给孩子听的缘故。也要激励他提出问题，使他切断小故事，由于念书的目地原本便是在创建心理状态语汇。根据一切方法创建都能够，不一定只从书上获得。但过早或太过地驱策小孩反倒会对小孩造成不好危害。

小孩一出世便是一个单独的个人，有他的自由意志。在但是分的状况下，应当给他们一点可玩性使他享有他的手机游戏和儿时。小孩的時间实际上不应该每一分钟都被控制，父母务必交给小孩一点做白日梦的時间。有想像力才想象力丰富，“随意想到”是想像力很重要的一个来源于。科学上许多重特大的创造发明全是在散散步、冼澡，思绪不被占有，能够 随意想到时，忽然跑出去的。

如今的小孩补课已补到像个智能机器人，倘若把剩下的一点時间都拿来背单词，连睡觉前都得听英文磁带，就怪不得有一个姓徐的小孩说起“做徐某某某很艰辛”了。

小孩是上天福让我们的福气，仅有在释放压力的情绪下能会感受到福气的快乐，干万不能把小孩作为市场竞争品，每天勉励他勤奋，要了解欲速不达。

人生之路较长，小孩有一生的時间能够 学习培训，为什么要赶在他未熟以前，逼迫他去做他还没法做到的事，让小孩对自身丧失自信心，对学习培训丧失兴趣爱好呢？若是等小孩人的大脑完善后再去教他，便会事倍功半。做爸爸妈妈的不要担心小孩“倒在起跑线上”，不必在意幼时时多玩游戏了一点岁月，不必揠苗助长。小孩有多彩的童年，喜爱学习培训，之后才会自动自发，才会有一定的造就。假如小孩还没有上一年级便刚开始讨厌念书，那以后的生活就不知道该如何过下来。