十把钥匙开启孩子想象大门

十把锁匙打开小孩想像大门口

大家很有可能还记得那样一个难题，一个教师询问道：“雪融化了是啥？”一个孩子回应道：“是春季！”殊不知教师却一本正经地对他说不对，并把“正确答案”写在教室黑板上，叫学生们认真记牢，回答是“水”。便是在这种正确答案中，小朋友们想像的羽翼被“喀嚓”一声弄断了！便是在这种正确答案中，大家的文化教育看起来愈来愈惨白！

伦敦国王学院应用心理学专家教授麦克尔·施尔领导干部的科学研究工作组的近期科学研究结果显示，如今的小孩与三十年前的同龄小孩(1976年)对比，3—4岁小孩的智商水准已大大提高；而十四岁小孩的智商水准不但沒有像大家想像的大幅上升，反过来要落伍1—三年。缘故是：院校聚集的考試；常常看电视剧(只有教育孩子们的消极性)；许多時间玩手机，使她们不肯做对开发大脑大有益处的自学能力的手工活外发。那麼，怎么才能提升小孩的想像力呢？我们知道，小孩总喜爱明确提出各种各样的难题，它是小孩求知欲的主要表现，父母要把握住小孩的求知欲，与小孩交往时，尽量多地向他明确提出各种各样难题，正确引导他去思索和想象，那样能够 发掘小孩的想象和思索潜力。母亲越会提出问题，小孩的创造力就越有可能发展趋势，越能培养爱思索的良好的习惯。下边就让你十把锁匙，期待能正确引导小孩走入想像的大门口。

打开小孩想像大门口的十把锁匙

一、列举法。不但规定小孩例举出物件的主要用途和作用，也要正确引导他例举出和物件原来特性不相干的别的主要用途和作用。

实例：用纯棉毛巾给孩子洁面时，母亲问：“纯棉毛巾能够 用于洁面，还能够用于干什么?”小孩答：“用于冼澡，擦脚丫子。”“还有呢?”“当毛巾打扫卫生，当围脖围颈部，当枕头套入睡，当绳索拉，当小玩具扔，当被子给毛绒娃娃盖……”小孩的社会经验越丰富多彩，他的想象范畴就越宽阔，越能反映逻辑思维的新奇和协调能力。

二、违反常规法。母亲以己度人，明确提出反常规的难题让小孩回应，使他伸开想象的羽翼，启动思索的设备。

实例：母亲说，假如夜空下的并不是雪，只是白砂糖，会怎么样?小孩毫无疑问要说，太棒了，多美丽的事啊……母亲又说，假如这世界沒有大白天仅有夜晚(或沒有夜晚仅有大白天)会怎么样?假如轿车像小鸟在飞上天会怎么样?假如车轱辘是方的会怎么样……“假如”后边的“如何”，就交到小孩的创造力去异想天开地纵横驰骋啦。

三、物件替代法。在从业一项主题活动中，当一种物品缺乏时，思索有木有其他物品来取代它。寻找的替代品越多，越能说明小孩逻辑思维的流畅。