涂鸦：培养宝宝想象的摇篮

幼儿绘画从艺术涂鸦环节进到图示环节，是一种客观现实，是幼儿绘画发展趋势的必然选择。儿童每一次的工艺美术主题活动全是她们的一次情感体验。

孩子画画，被大大家称之为艺术涂鸦。小孩在艺术涂鸦全过程中，有时候会造成含有创新精神的“大作”，而这种“大作”，通常不被成年人看中，经常是简易的一句“没理由”就把小孩的美术作品否认了。实际上在一切一个人的记忆中，儿时的艺术涂鸦一直开心记忆中很重要的一个一部分。如果你拿行笔，信手拈来涂着画着的情况下，便会临时杜绝心里的苦恼。而艺术涂鸦也是小朋友们表述自身心里所想所感，叙述她们眼里现实世界的一种語言，一道公路桥梁。

牛顿觉得：“想像力比专业知识更关键，由于知识是比较有限的，而想像才归纳着全世界的一切，促进着发展，而且是专业知识演变的原动力。”实际上，要是有些人想起的物品终有些人保证，这早已是科学发展观的基础知识，今日的天马行空也许便是明日的创造发明，由此可见想像对人们是多么的关键。儿童比成年人敢想，她们是很有造就技能的，在她们的大脑里沒有过多的一成不变，沒有过多的思维定势，她们的想象是随意的、无拘束的、胆大诡异的，“儿童绘画”则是儿童的一种独特的語言，它是儿童主要表现内心深处的一种媒介，即美术绘画是发展趋势儿童想像的一种合理方式。黑格尔在他的《美学》中强调：“最优秀的造型艺术自身便是想像。”因此在工艺美术主题活动中让儿童进行想像的羽翼，充分发挥其想像力，发展趋势其想像潜力，提升其艺术涵养，是一件实际意义重特大的工作中。

在我报名参加学前教育工作中的很多年里，在与小朋友们的亲近中，我渐渐地理解了艺术涂鸦在儿童的发展中不可替代的必要性。因此我便在我的具体工作上开展了一些探寻，尝试让每一个儿童都能在涂涂画画中开心的发展。让艺术涂鸦的开心，在小朋友们的发展中给出更加清香的花瓣。

一、随遇而安

幼儿绘画从艺术涂鸦环节进到图示环节(在中小学环节时再进到写实性趋向环节)，它是种客观现实，是幼儿绘画发展趋势的必然选择。可是，如今的很多成年人刚好忽略了这两个阶段，尤其是第一个环节——艺术涂鸦。艺术涂鸦一直以来被一些人视作一种简易愚钝、毫无价值的主题活动而多方面忽略。她们总期待小孩能绘制一些“好点”的画。当她们的心愿无法得到考虑时，她们便对小孩的造型艺术才可以失去了自信心，乃至指责小孩，造成 幼儿绘画兴趣爱好的缺失。

导致这类情况，主要是因为教育工作者拿成人画的规范规定幼儿画，抹杀了幼儿画中的当然、朴素和稚拙。许多老师觉得儿童的著作一定要历经具体指导、乃至生产加工才可以上缴，不然就“不详细、形不成著作”。大家也总会在一些幼稚园里见到“幼儿绘画艺术展”这类的物品，在而为觉得大方、惊讶的另外，也在想：这种成人化的美术作品是不是意味着着全体人员儿童的美术绘画水准?幼稚园的美术绘画文化教育是不是应是中小学美术课的“大学预科”?为何看不见“艺术涂鸦艺术展”?正所谓：欲速不达。这类过高的规定会造成 儿童对美术绘画丧失自信心，随着丧失兴趣爱好。

事实上，艺术涂鸦刺激性着儿童的双眼和内心，并从这类主题活动的結果中得到 想像。艺术涂鸦的关键实际意义就取决于它对儿童发展趋势的独特使用价值。令人难以相信的是为何当一个宝宝呀呀学语传出沒有一切确实实际意义的响声时爸爸妈妈会欢呼雀跃而加倍关心，而艺术涂鸦却会被成年人视作无利之物而多方面否认。实际上，艺术涂鸦做为一种视觉效果标记的萌芽期，其影响力决不会在呀呀学语学语之中。儿童更是在这类简易反复的个人行为中训练视直觉、制做及其感情的融洽，为步入造型艺术大门口做好最充足的提前准备。

艺术涂鸦中一个显著的个人行为便是反复。儿童持续反复某一种款式，短时间乃至看不见一切进度和转变，但将之放到造型艺术心理状态发展趋势中的江河中，就能发觉其彼此之间的演变。而每一个看起来细微的转变却萃取着一段心理状态发展趋势的过程。皮亚杰觉得，智商发展趋势的特点之一便是伴随着儿童智商一天天生长发育发展，相对的他的个人行为也会具备非常大的可重复性，反复个人行为对儿童智商发展起着十分关键的功效，是其智商快速发展的外界主要表现。

因而，不可以跨越幼儿绘画发展趋势的一切环节，我们要激励儿童乱画，乱涂乱画，让全部的儿童都积极参加到美术绘画中。

二、信心的基本

工艺美术主题活动中，教师害怕的莫过小孩用天确实目光望着你，说：“教师，我不想画。”实际上小孩会那样说，意味着了他沒有信心，沒有将心里所感画出去的自信心。怎么会呢?从我的观查中得到，许多小孩能讲得非常好，却下笔难以，由于她们缺乏基础的美术绘画专业技能，缺乏一些点线面的组成要素。因此我也从基础的专业技能刚开始，领着小朋友们进到艺术涂鸦的全球。由“沙滩上的足印”让小朋友们知道怎样画碎石子，什么是“点”。由“开心的曲线图”，在歌曲与气球花的双向体会下，让小朋友们将浪线，流畅地绘在了“河”里。根据“色调建房子”正确引导孩子们很当心的将不一样的色调，各自填入信手拈来画的平行线方格里。因此她们学会了分层面涂颜色，体会来到由线框产生的“屋子”、“方面”。更是在那样一次次趣味的工艺美术主题活动中，小朋友们的美术绘画专业技能不经意间的累积了起來，“教师，我不想”那样的话语越来越低出現。

三、想像的观念

在工艺美术主题活动中，以便使儿童做到主要表现逻辑思维造就結果的必须，教师要教给一些必需的手法专业知识。能够 来教儿童观查事情的方式 、剖析归纳事情样子的手法、科学安排构图法的手法……但教师不可以为教给手法而教手法，在教给手法的另外要激励儿童举一反三。针对一个主题风格，能够 激励儿童从多方位去主要表现，把简易的手法变为丰富多彩的逻辑思维造就专用工具，来发展趋势儿童的逻辑思维造就。在美术绘画主题活动中，我试着明确提出疑惑让儿童更改构思，以防止产生一种凝滞、固定不动不会改变的思维方式。比如：幼儿园中班《太阳》美术绘画主题活动中，我向小孩子提出问题：“你看到太阳一些什么样?”小孩子一下子活跃性起來，“红、橙、黄、绿、青、蓝、紫全是太阳光的光辉。”“夏季你要想一个哪些太阳光?”“冬季你要一个哪些太阳光?”随后教师还能够明确提出疑惑：“太阳光一直是圆溜溜脸吗?”小朋友们便会对太阳光的外观开展装饰设计：大圆脸、长脸型、三角脸、梯状脸、花型图案脸、长发、短发、卷头发……根据教师的提出问题，儿童进行了丰富多彩的想像，并绘制了浮夸、不同寻常的物像。因此在美术绘画主题活动中教师应多提出问题、正确引导她们将实际的物像随意浮夸、移位、形变、组成、弄乱、修改……进而出芽每一个孩子的想像观念。比如：在正确引导儿童观查的基本上，幼儿画出了一只反面的小白兔，教师就可以激励启迪儿童反面的小兔子怎么画?胖兔子怎么画?瘦兔子怎么画?高小兔子呢?矮小兔子呢?小白兔的一家怎么画?小白兔幼稚园怎么画画?或是教师讲一个有关小白兔的小故事看一下儿童如何主要表现它?这些。不把儿童的逻辑思维只限定在一个事情上。儿童的想像发展潜力是极大的，她们天确实童真童趣，与众不同的念头会让我们新的启发。

四、想像的互动交流

我试着在工艺美术主题活动中给儿童很多的時间来叙述。更改过去在工艺美术主题活动中老师讲得多，儿童讲得少的状况，经常运用午饭后的一段空闲時间，把当日要画的內容以交谈的方式，让儿童开展充足的探讨。儿童受日常生活历经、年纪的限定，一个人能够想像的室内空间是比较有限的，让儿童在自身的叙述全过程中去健全界面，又在伙伴的叙述中获得启迪。把本人的想像室内空间融进到大伙儿的想像室内空间中，那样不但儿童的想像室内空间扩张了，并且还能合理的塑造儿童在绘画时的针对性。比如：出题画《乌龟妈妈真高兴》。我让儿童想一下小乌龟是如何玩乐的?他们在和妈妈做什么手游?小朋友们兴高采烈地谈论着，在都还没下笔前就先在脑子里产生了一副栩栩如生的界面：草地，乌龟在和妈妈做手机游戏，有的挤在母亲的身旁、有的在翻跟斗、有的爬来到母亲的身上、有的站立起来紧抱了母亲的颈部……根据探讨儿童在真实下笔绘画时就不容易看起来手足无措了。儿童的画遭受美术基础、本身工作经验和心理状态各层面的危害，通常存有着非常大的差别。一些画以成年人的“审美观规范”看来，不一定能了解。实际上最能了解幼儿美术著作的是儿童自身，大家何不多听一听小朋友们的表述。有一次一个儿童在画长颈鹿的情况下，把梅花鹿的身上的纹路画来到外边，一整张紙上全是小圆圈。这一儿童表述说外边的这些小圆圈并不是纹路只是雨滴，一下子本来看上去好像是幼儿画不对的画越来越充满了童真童趣。根据小朋友们的表述，不仅我们可以见到很多原先未曾注意到的物品，并且儿童叙述的全过程也是一个他自己进一步了解自身著作的好机会。

五、想像的原动力

荷兰著名艺术家罗丹有一句名言：“当然一直美丽的”。大自然的风景形态各异、斑斑驳驳、繁杂转换、光彩夺目。自然界是幼儿绘画主题活动的最好是课堂教学，赏析自然界的景色为儿童打开了想像的大门口，发觉了美、造就了美。因此我经常带娃摆脱活动场所，看一下漂亮的花、摸下树木、观查动物这些，那样小孩的兴趣爱好一下子便会被激话，想像也就随着爆发。例：《各种各样的树叶》就可以请小朋友们到室外观查各式各样的落叶并请儿童纪录其外观设计，小孩子的记录纸上的落叶有的大，有的小，有的黄中带绿，有的黄中带红，有的细长、有的心型……已经我感慨时，但见好多个小孩子把掉在地面上的落叶捡了起來，沒有捡到的小孩子在想尽办法去找落叶，就象捡一个什么商品一样，有的小孩子与伙伴互相较为着，有的小孩子当折扇扇，有的小孩子乃至把它放进了服务平台上的一潭存水中，当小帆船或刮着玩。儿童对美丽的物品经常以姿势、小表情、語言和主题活动等方法主要表现出去。因为小孩子对小树叶拥有切切实实的觉得，小孩子美术绘画的实际效果丰富多彩又五彩缤纷。动物园里聪明伶俐的小猴子、威猛的狮子老虎、漂亮的蓝孔雀……也全是大家的活教材内容，见到这种可爱的小动物，小朋友们对他们品牌形象的主要表现更加积极。想像的原动力是客观事物，想像的內容是客观事物的体现，工艺美术主题活动中仔细观察物像、重现物像、添画、装饰设计、想像、涂颜色，使儿童的想像力、想像力获得进一步的发展趋势。在自然界中小朋友们积极探寻专业知识、积极开展主题活动，由此可见自然界不但增加了小朋友们的专业知识和工作经验，也推动了她们聪慧发
展，丰富多彩了小朋友们的全部内心世界。

六、弹跳的光斑

在儿童的工艺美术主题活动中大家到处能够 看到儿童的造就。这种无意间的“造就”就像是太阳的黑斑，要是一不注意，她们就很有可能一闪而过。老师要擅于捕获儿童在美术绘画全过程中出現的这种“颤动光斑”。成年人如何对待儿童的这种造就，将立即危害到儿童对著作的观点。儿童的画在成年人的眼中或许并很差，但儿童自身却很令人满意。消沉地评价幼儿画的“不象”，对儿童而言是难以了解的，另外也会危害儿童的自尊、信心，使儿童对工艺美术主题活动丧失兴趣爱好。有一个幼儿画了一幅画，界面上仅有很多沒有规律性的浪线和很多螺旋形的圆形。该儿童给它起了一个姓名叫《太阳》，由于太阳如同小河流一样的流，而太阳中有很多火团因此太阳才算是溫暖的。儿童以他与众不同的了解为大家呈现了一副栩栩如生的界面。可是儿童创造力并不一定非如果这些新的叫人惊讶的物品，有时候一些以及普普通通而细腻地改革创新也是造就的主要表现。一节课上，我让小朋友们画柳树。有一个儿童将垂柳的叶子画成对称性的环形，他说道是一只只蝴蝶飞在了上边。又有一次我询问一个已经涂颜色的儿童：“为何孩子们的小鸭是淡黄色的但你的是橘色的呢?”他说道：“都漆成一样的就不好看了。”这表明每一个儿童都是有造就的心愿，这种细腻的更改更是儿童个性化的主要表现。在儿童的绘画作品中，通常也有很多的“不正确”。象翠绿色的太阳光、鲜红色的家鸭……实际上这更是小孩创造力的主要表现。小孩绘画并不局限于宣布的样子和颜色，都没有过多的“为何”，仅仅依照自身的意向无拘无束地画。而且还会继续为这种“不正确”找一大堆的“原因”。碰到这类状况时就不能用“有点像”的规范对儿童的著作妄加评论了。应在告知儿童真正日常生活的状况的基本上，掌握儿童的写作用意。要是儿童自身感觉令人满意就该给予毫无疑问，更沒有必需改正小孩的“不正确”。由于那样做既不重视儿童的写作，另外也压抑感儿童的想像和主要表现冲动。实际上，要是是儿童令人满意的著作便是好的著作。

七、绚丽多彩的颜色

儿童每一次的工艺美术主题活动全是一次情感体验。小朋友们不可是拿笔用色浆在绘画，她们也是用自身的感情、内心在沟通交流、在体会。根据工艺美术主题活动让儿童感受伙伴中间的友好，学习培训忍受、体会成功的喜悦、产生一些良好习惯等。看!小朋友们在画“母亲的花衣服”时，多用心，一点也不逊于确实给宝妈们制作衣服。“开心的六一”画着画着，小朋友们脸部便会流露笑容，就象又返回了“六一”那快乐的一天。“修修补补”“胖宝宝”“结茧啦!”全是小朋友们认真观察、仔细照顾幼蚕后的著作。大家应高度重视儿童每一次工艺美术主题活动的著作的一致性。在工艺美术主题活动中因为个别差异或一些别的的缘故，总会有一些儿童在主题活动中赶不及将自身的著作进行。这时候我也尽可能运用一些空闲時间让小孩把著作进行。让儿童掌握办事要有头有尾，即然开始了就需要进行，塑造儿童办事有责任感、坚持不懈的良好的习惯。儿童绘画时因为桌子有纸、水彩颜料，有时候也有别的原材料，免不了一些挤。有的儿童便会出現争执的状况，我也编了一首《大家画画真开心》的童谣让儿童了解要互相礼让，学好相互交往。儿童中间存有个别差异是免不了的,某些儿童有时候会出现自豪、瞧不起人的主要表现、乃至出現捉弄，在别人的著作上乱画。我也正确引导她们在评画主题活动中进行找优势主题活动，让她们去发觉他人著作中好的地区，使儿童学好尊重别人及其别人的著作。

八、想像的火苗

画题设计方案尤为重要，在画题设计方案时融合儿童的生理学、心理特征、逻辑思维特性，挑选一些小孩子较为了解、钟爱的事情，并空出丰富多彩想像空间，创造性设计方案一些能引起儿童想像因素的画题开展课堂教学，可能遭受事倍功半的实际效果。最先教师设计方案的想像绘画题要能造成小孩子明显的心理反应，能造成儿童丰富多彩的想到。或开心，如《过生日》《大家一起玩呼啦圈》;或忧伤，如《伤心的小蚂蚁》,《哭泣的女子》;或害怕,如《大怪物》《可怕的梦》。其二，教师设计方案的想像绘画题应接近儿童日常生活，能体现少年儿童心里的全球。日常生活是多种多样的，儿童绘画这类“体现”是一种再造就，这一“全球”是一个填满想象和想像的神奇世界。如画题《美丽的花》，有的小孩子在画后详细介绍道：“我画的是一个漂亮的花家中，花妈妈把每朵花朵都穿着打扮的很美，随后请花父亲听花朵们歌唱，看花朵们手牵手舞蹈……”其三，少年儿童想像绘画题不仅有对“形”的想到，又要能使儿童造成丰富多彩的“剧情”想到。如《巨人的手》、《古怪的帽子》、《树叶脸谱》，在画题《假如蚂蚁比人大》中，我那样正确引导小孩子：“一天小亮干了一个梦，梦见蚂蚁像人那么大，而自身却越来越像小蚂蚁那般小，自身被小蚂蚁捉到后放到玻璃瓶里，小蚂蚁正想注水，小亮吓得从梦中惊醒。小孩子，倘若小亮的梦变为实际，那麼我们的日常生活会怎么样呢……”其四，教师设计方案的想像绘画题应能将实际与想象紧密结合，小孩子较大的快乐取决于想象，每一个儿童的心全是一个填满想象和想像的神奇世界。这儿的“想象”是创建在“实际”基本上的想象。想象类画题能最大限度地激起儿童对事情的主观性想像，体现儿童幸福的童真及对现实世界的与众不同体会。如在画题《外星球上的动物》时，我那样正确引导：“外星球上的小动物应是如何的呢?他们与地球上的动物有什么不一样呢?他们一定看起来很非常、很怪异、很有趣吧?”。像这种画题也有《梦见大恐龙》、《我登上了月球》、《未来的服装》、《未来的太空城》……

九、想像的羽翼

想是形容词，便是动脑子，大脑用劲去想像，便是图像、品牌形象或界面。想像是主观性灵气的物品，想像的室内空间具备无限性。想像不是受当然专业知识、科学研究定率、旧思想、社会道德习惯性、标准规章制度等的限定的，还可以摆脱实际物像中的真正限定，决不会是实际的机械设备翻板，因而我不会以有点像来点评小孩的著作。小孩的著作中想像成份的是多少非常大水平上在于教师的点评。教师此次以有点像为规范，下一次小朋友们的画就都是向“像”看齐，缺失了想像力。教师毫无疑问小孩的想像一部分，小孩就一定会更为浮夸，想像会随着出現更为扩大。另外儿童的美术作品也是填满人性化的，在其中有很多非常值得相互学习观看的一部分，从这当中能够 激发儿童此外的想像力、造就潜力，因而我还有目地的正确引导儿童向伙伴学习培训，实际的作法便是立即地详细介绍儿童有创意的主要表现，正确引导儿童在学习培训的基本上想像造就。在儿童进行著作后，我将儿童的著作所有拿出来展览会，正确引导儿童善于欣赏，能在他人的著作中找寻、发觉优势。在主题活动中交给儿童宽阔的逻辑思维造就室内空间，发展趋势儿童的自身个性化，让儿童在工艺美术造就上主要表现得胆大而有魅力。儿童经常会画出成年人出乎意料的图象：她们会把发火的面部能够 漆成灰黑色，用角色五官的颠倒来画出角色的仰头姿势，把要拿东西的手浮夸画得比身体还长……这就是儿童自身逻辑思维造就的結果，成年人不可过多干预小孩的逻辑思维造就，不能用对或错来点评小孩的念头。而应在课堂教学中给儿童构建一个比较宽松的美术绘画自然环境，激励儿童善于动脑筋，绘制与别人不一样的內容，让儿童在界面上胆大主要表现自身，把见到的、想起的、听见的、喜爱的、反感的都主要表现出去，了解、容下小孩心中中的想像全球，让小孩进行想像的羽翼，无拘无束、无拘束的翱翔，毫无疑问、教育孩子们的天马行空。

很多年的工作经历要我掌握到：要想自小鼓励孩子的想像力，就需要为她们们构建比较宽松对外开放的自然环境。针对小朋友们的艺术涂鸦，大家无须局限于表层的“像”与“不象”，只是要积极主动激励她们去随意地想像，胆大地主要表现，让她们在发散性思维、发散思维中获得造就的开心。牛顿、爱迪生的发明在童年时代就经常想些、做些成人来看“沒有大道理”的事儿，遭受教师的争议，但是实践经验，这对她们长大以后从业科研和创造发明是大有益处的。尊重小孩艺术涂鸦中的创新精神，或许她们光辉的人生道路，就是以这种“难以置信”的艺术涂鸦发展的。