怎样克服BB的“拿来主义”

两岁上下的小孩，会争夺其他小孩的小玩具，或不愿把小玩具给其他小孩子玩，这并不是“劫匪”个人行为，也不可以简易地归纳为自私自利。做为爸爸妈妈，不可以采用简单直接的教育方式，在小孩处在“以自我为中心期”时，能够 给宝宝一些必需的具体指导，让小宝宝尽早创建使用权意识。下列这种方式 ，对正确对待小宝宝的“控制欲”，十分合理。

认可小孩的“使用权”

实例

三岁的小璐在家里痛哭，母亲也一脸怒色，重重地盯住小璐。原先，小璐的堂妹黎黎恰好比小璐小一岁，母亲就想整理一些小璐穿不上的衣服裤子和小玩具赠给黎黎，可小璐见到母亲往包内装这种物品时，就上去拼了命争夺，母亲讲了大半天大道理也无论用，因此就出現了最初的那一幕。母亲非常搞不懂，这么多衣服裤子和小玩具，小璐压根用不上，为何不愿意分点给亲妹妹，自身的闺女那么变大如何那么不听话？

母亲正确对待

小璐这类个人行为在很多三岁上下的小孩的身上都产生过，有的小孩宁愿把小玩具摔碎也不愿给其他小孩子玩。小璐妈不必觉得太发火，这一期内的小孩正处在以自我为中心抵抗期，非常显著的标示便是把全部归属于自身的物件都贴上一个无形中的“物权法”标识，她诚心诚意的觉得：这种物品即然就是我的，我也有使用权和分配权。对小孩的物权法定义，父母应当确立适用。如带著小孩在房间内走一走，对他说，什么是专归属于他的物品。当小孩冲着某些物件嚷着“我的，我的”的情况下，父母能够 从旁毫无疑问他。但另外，爸爸妈妈还要教他一些规定：“对，这种就是你的物品，慢慢说，不能狂叫，母亲不喜欢你随意叫喊。”慢慢地，小孩会摆脱以以自我为中心的不利条件，另外还保存了因有着“物权法”而得到的自尊心和归属感。

正确引导错误观念

爸爸妈妈要了解到，对物件的使用权和分配权归属于小孩自身，假如爸爸妈妈强制解决，会减少小孩的自尊心，让小孩造成抵抗个人行为和缺乏安全感，不利将来与别人安全性交往。

告知小孩“拿”以前学好了解

实例

小雅佳早已2岁了，看起来十分讨人喜欢，很讨喜。母亲带他去报名参加聚会活动时，连亲戚家的小帅哥也很喜欢他，激情地把自己的许多 小玩具拿出来给小jj玩。全部中午，雅佳都笑眯眯地在这种小玩具中渡过，让母亲能轻轻松松地和盆友闲聊，母亲大大的赞美了雅佳的聪明。回家了后，母亲才发觉雅佳袋子里放着亲戚家小孩的小玩具小手枪。之后相近的状况又发生了几回，母亲迫不得已每一次回家了前认真仔细雅佳是否又随手拿了什么，母亲很疑惑，雅佳自身有那麼多玩具，如何还喜爱“顺手牵羊”呢？

母亲正确对待

“顺手牵羊”在2岁上下的小宝宝之中十分一切正常。小宝宝长到2岁时，她们早已意识到自身的存有，大脑中拥有“我的”、“自己的”定义，但对“你的”、“他的”定义又较为模糊不清。因此，对一切她们有兴趣爱好的物品，都觉得是自身的。雅佳见到自身喜爱的小玩具就拿回家，只是是由于他喜爱。这时候父母能够 那样答复她们：“假如你要想这个东西，能够 告知母亲，让我看看能不能？”对他说在公共场合或他人家中，最基础的规定是：“要想哪些，在拿起來以前，先了解成年人能不能。”爸爸妈妈务必让小孩一目了然借与偷中间的差别，使他掌握“偷”不是对的个人行为，不是被容许的，使他一样觉得丧失钟爱物品的痛楚体会。若察觉孩子擅自拿他人的物品时，先要掌握其主观因素，再做适度的解决，但别忘记小孩也是有自尊。

正确引导错误观念

这时假如母亲感觉“丢面子”、“没文化教育好宝宝”而出現消沉、伤心、发火等心态，并让这类心态危害到小孩，都是对小孩造成不太好的危害。小孩出現那样的个人行为，仅仅他还不可以非常好地域分“自身”和“他人”罢了，而不是质量出了难题，但有的母亲不理解，给孩子贴上“坏小孩”的标识，是不正确的。

潜移默化“轮着”、“使用”的意识

实例

三岁多的多多的活泼开朗，常常做一些让成年人捧腹大笑的事儿，亲人都很宠她。礼拜天有亲朋好友带著小孩来家玩，漂亮小姐姐看到了多多的的芭比玩具，也想玩，可是多多的不愿交给漂亮小姐姐，两个小孩就抢了起來，母亲劝多多的和漂亮小姐姐轮着玩，但多多的牢牢地怀着小孩就是不愿意放开手，漂亮小姐姐看无法得到喜爱的小玩具，也哭得惊天动地，大大家没法，最终只能去给漂亮小姐姐也买来个芭比玩具，这次角逐对决才算落幕。

母亲正确对待

即使再豁达大度，也不太可能让尚不太豁达开朗的小宝宝把自己最深爱的物品交给他人。下一次小孩子来家中玩乐，应当把小宝宝很有可能会“忍痛割爱”的小玩具拿出来一起玩，小宝宝最深爱的小玩具最好是還是放起來的好。小孩争夺他人的物品时，爸爸妈妈应借机潜移默化小孩“轮着”、“使用”的意识：“你能先玩这一遥控汽车，可是再过五分钟，要交给小帅哥玩哦！”或者：“那就是亲姐姐的小孩，你需要先问亲姐姐喜不喜欢出借你。”当家里来小孩子坐客时，爸爸妈妈能够 请小孩给小孩子拿饮品、零食等，授予他使命感和责任感，当他感受到共享的开心，占有的心理状态就不容易那麼比较严重了。另外，注重小宝宝“借”、“还”的定义也很重要，让宝宝知道，喜欢的东西能够 临时“借”来玩，可是不能占为己有。培养借和还的习惯性，对幼年的小宝宝而言，是件好事儿。

正确引导错误观念

有的父母在没法说动小孩的情况下，会采用惩罚孩子的个人行为，如告知小孩：“你要占有小玩具，那我不陪你玩，为此做为对你这类不当行为的处罚。”实际上这只是孩子发展史中的一个环节罢了，但由于不符成人世界的规范，因此父母感觉小孩要遭受处罚，为他的“不善”个人行为付钱，那样不但不可以让小孩更改个人行为，反倒会得寸进尺。

高度重视对小孩的服务承诺

实例

母亲带心心去亲戚家过礼拜天，盆友的小孩有一只讨人喜欢的玩具小狗，非常漂亮，并且竟然会唱歌，心心感觉太奇妙了，一直怀着小狗狗不愿意放手，小主人也急了，就上去抢。母亲忙去哄着心心，让她把小玩具归还小主人，心心便是不同意，也不愿意回家了，母亲没法，只能说：“你如今把小玩具归还漂亮小姐姐，回来母亲让你买一个新的，怎么样？”心心这才放开你的手，但是回家了后母亲并沒有给心心买服务承诺中的礼品，心心生气了。

母亲正确对待

同意小孩的事儿一定要保证，千万不要以便一时的平静而随意敷衍了事小孩。如实例中的母亲，即然给了心心服务承诺，就一定要保证。假如爸爸妈妈能言而有信，爸爸妈妈他心里就塑造了反面的品牌形象，下一次碰到一样的情况，父母再说说动小孩，他的接纳工作能力会高许多 。可是爸爸妈妈要留意掌握适度的度，别让小孩以便获得某些奖赏而“聪明”，那般会让小孩越来越功利性。

正确引导错误观念

解决小孩争夺他人物品时，爸爸妈妈千万别应用诱骗的方法。小孩一旦有上当受骗的觉得，下一次就难以再坚信爸爸妈妈得话了。碰到相近的状况时，他的占有欲望会更明显，由于“心动不如行动，时不再来”，母亲的“蒙骗”使他感觉，不把握住此次机遇，下一次不一定能玩。

适度的赞扬

实例

礼拜天彤彤一到儿童游乐园就马上奔到滑梯上，开心的笑声一阵阵传出，别的小孩子看见，也竞相提前准备玩儿滑梯，这下彤彤不干了，立在最上边便是不许其他小孩子上来。母亲忙走以往说：“彤彤，其他小孩子也想玩，你与大伙儿一起玩吧，还能够和小孩子比谁滑得好呢，人比较多更高兴，你试试？”彤彤想想想，愿意了，一会儿，一串串欢笑声就飘扬在滑梯的周边。回家路上，妈妈爸爸彤彤说：“彤彤学好和盆友一起传递快乐了，彤彤太棒了。”

母亲正确对待

假如历经爸爸妈妈的表述、教育，小孩慢慢纠正了“占有”的习惯性，爸爸妈妈应适时地给与小孩赞扬和激励，小孩便会了解这一个人行为是母亲喜爱的，在激励和赞扬之中，他当然会渐渐地培养优良的社会行为。比较敏感的爸爸妈妈会注意到小宝宝常常会由于被规定共享而与其他小宝宝发生争执，你需要做的是重视小孩的支配权，另外在适合的机遇协助小孩学习，让小孩慢慢了解手机游戏是“在要求的限定范畴内的自由活动”。要还记得，小孩准备好要共享时，是不用爸爸妈妈用逼迫的方式来规定的，当小孩和人共享时，你也就会了解，小孩早已做好准备。

正确引导错误观念

经常见到父母劝小宝宝把手上的小玩具或零食分到伙伴，即便小宝宝不高兴，父母也万般安慰，乃至威胁利诱。针对三岁之前的小宝宝，共享是一个难以进行的每日任务。假如父母逼迫，表层上小孩迫不得已接纳父母的规定，但在心理状态上，因为自我认同创建不彻底，成年人以后更非常容易变为以以自我为中心、占有欲的人。这个年龄的小孩子，创建确立的自我认同是主要之务。