科学是玩出来的

孙子元元三岁多时特喜爱戏水，每一次我洗床单或者拖地板，他必须凑回来大吵大闹一番，要不便是托词洗手消毒，赖在水槽边不愿走。见到他对水那么有兴趣爱好，我觉得，两者之间使他自身瞎去玩，比不上我带著他一起玩，还能够借机点拔点拔他呢。

先戏水的物态变化

水的物态变化于成年人自然不奇怪，可对小孩而言却称得上奇妙。有一次，当元元正兴高采烈地敲打着浪花的情况下，我告诉他：“你看看，水为流动性的，是液體，但它会转变，我能叫它变为不流动性的‘水’。”

元元瞪变大双眼。当他眼见着我将晃晃荡荡的一碗水放进电冰箱里，最终又取出一块不可以流动性的物品时，感觉好玩儿无比。

我然后说：“水不但能变为固体的冰，还能变为汽呢。”一边说，一边把水倒进壶内烧。不一会，水开过，我让元元看见挥发出的汽体，告诉他：“这就是刚刚的水，你细心看，这一点水过一会便会全变为汽跑到空气中了。”

我的“杂耍”招来了元元连珠炮一样难题：“祖父，为何水就会转变?”“为何仅有在电冰箱里它才会变为冰?”“别的物品会那样变吗?”……我逐一给他们表述，最终还没忘记对他说，在大自然中，这种趣味的状况太多了，要是自身勤奋观查，便会有一定的发觉。

从那时起，元元更喜欢戏水了，但在玩中，却再加了大量的观查和思索。

再玩扩散现象和虹吸现象

有一次，我将一根牛乳管和一根喝葡萄糖酸钙的没有颜色塑胶毛细血管插进配有水的没有颜色玻璃茶杯里(以便看得清晰，我还在水里再加了色调)，用手扶拖拉机住塑料软管，使其垂直平分河面，这时候玻璃茶杯中的水顺着塑胶壁厚快速升高。我让元元留意看有哪些转变。

当塑料软管中的河面高于玻璃茶杯的河面时，元元喊到：“水涨高了。”我对元元说：“你再细心看一下，哪一个管的河面高?”元元说：“小细管的比吃奶管的水高。”我讲：“正确了，这就是扩散现象。”

然后，我又给元元演试了虹吸现象。用2个杯子，一个杯子装满水，另一个空着，把一个弯折的塑胶吃奶管(做虹吸管)插进装水的杯子中。我用嘴含住露在杯子外面的塑料软管吸口，吸一口气，快速把口中含着的塑料吸管头移放到空杯里，那满一杯水就唰唰地从塑料吸管里注入空杯里。元元高兴地看见，迫不急待地要自身摆布一番。

夜里，元元喝纯牛奶时，我给他们出了一道考试题：用虹吸现象手机游戏，把自己的一杯奶分到姥姥一杯。元元迅速完成了。来看，我的孙子元元不但学科学研究，还刚开始用科学研究了呢。

如今的元元，无论玩什么游戏物品，都下意识地尝试从这当中看得出点什么不同来，一旦见到哪些怪异的状况，立刻要搞清楚为何，随后还非要动手能力试验一番不能。我觉得，他的这类科学研究兴趣爱好，该得益于大家的戏水游戏介绍。

编后：针对儿童而言，科学研究是玩出的，由于在玩的全过程中，彻底能够体现出观查、思索、提出问题、寻找答案、动手能力认证、具体运用这一科学探究的一般规律性;针对父母而言，启蒙教育小孩的科学研究观念实际上是一件很容易的事、如果你擅于在小孩平时玩乐中把握住机会，立即正确引导，将随便玩耍变成观查、思索、实践型玩耍，如同所述这名父母所做的那般。