儿童早期阅读认知存在误区

（1）对亲子阅读进度环节的认知能力不够：在亲子教育中，父母对早期阅读必要性和起止年纪的认知能力存有着极大的误差，许多父母把阅读文章和认字当做是不一样环节的事儿，觉得在学前教育进行阅读文章对少年儿童而言过早，阅读是念书之后的事儿。

（2）片面性的界定早期阅读：一谈起早期阅读，大家通常顺理成章地把阅读文章与认字联络在一起，把早期阅读作为提早刚开始的认字文化教育。有关数据调查报告：83%的父母不可以了解亲子阅读主题活动的恰当含意，对少年儿童早期阅读主题活动欠缺科学研究的认知能力，简易的将阅读文章做为教會儿童识字的专用工具。社会发展上诸多灌输式的识字教学法(现阶段全国性现有二十多种)机械设备地教會儿童认字，可是总体语言表达能力，阅读文章兴趣爱好及其相随着的写作水平却遭受了压抑感。

（3）太过功利性的总体目标设计方案：太早注重将少年儿童的读书活动做为少年儿童搜集信息和专业知识的关键专用工具。忽视了兴趣爱好的提升和工作能力的塑造才算是早期阅读的使用价值所属。让幼儿启蒙少年儿童很多阅读文章教育性、形象性內容，对她们的发展具有揠苗助长的功效。