孩子行为的目的性

在观查小孩的个人行为时，蒙氏教育博士研究生使大家懂了怎样从小孩当然的个人行为中发觉这些掩藏的具备发展趋势实际意义的目地。

小孩会像成年人所示范性的那般，做一些有确立主观因素的、合乎逻辑性的事儿。但在哪以前，她们会依照自身的意向办事，运用周边的事情来做到一些成年人没法了解的目地。那样的事儿经常产生在一岁半到三岁的小孩的身上。

曾有一个一岁半的小孩，他发觉桌子上井井有条地放着一叠被熨得很整平的餐布。哪个小孩举起一张折起来的餐布，提心吊胆地捧在手上，用一只手托着下边，使餐布不散掉来。他斜越过屋子到对门的墙脚，将餐布放到地面上，随后说“一个”。然后，他按刚刚踏过的路线走回餐桌——这表明他是被某类独特的方位感所正确引导——随后，他以一样的方法举起第二张餐布，踏过一样的路线，将这张餐布放到第一张的上边，随后又讲过一遍“一个”。哪个小孩就是这样不断地运输这种餐布，直至他把全部的餐布所有都运输来到屋子的顶角。接着，他又以完全一致的方法，把全部的餐布一一带回了原来地方。虽然那叠餐布已已不像刚叠起来时那般齐整，但他们仍是非常好地伸缩着；虽然那餐布堆早已歪歪扭扭，但这不可以被视作一种毁坏个人行为。幸运的是，小孩的这一个人行为沒有被家里的一切一个组员发觉。几回，成年人一直突然冒出在小孩眼前，大吼：“停！学会放下那物品！”几回，这些柔弱的、非常值得赏析的双手，由于要学好不随便碰物品而挨打得红通通。

扭开和盖紧瓶塞也是小朋友们很钟爱的一项“手机游戏”，非常是这些玻璃做的，能投射出七色彩虹般缤纷多彩的外盖，例如香水瓶盖。取出或扣起来厚重的小箱子的外盖，开启或合上碗盘柜的门也是小朋友们所偏爱的。别说，这种“手机游戏”经常引起成年人和小孩中间的“战事”，只是由于小孩动了这些禁止碰触的物品——母亲换衣间内的，或者父亲书桌上的，或者书房家具里的。而这种“战事”的結果通常是小孩被觉得是顽皮的、调皮的。实际上，小孩并并不是特殊地想要那个厨房里的茶壶，或者父亲书桌上的墨水瓶。如果有专业为他提前准备的茶壶或者墨水瓶能供他做这些“手机游戏”，他一样会觉得考虑，也就不容易再去碰这些说白了的禁止碰触的物件了。

让小孩随意地去做想干的事，这是一个非常容易了解的念头，但结合实际，这一意识却因成年人观念中的一些不可动摇的物品而没法足以完成。一般，父母一而再再而三要让小孩随意地去碰触或挪动物件，却难以忍受一种莫名其妙的欲望而最后阻拦小孩的个人行为。

在纽约，一位2岁男孩儿的妈妈十分认可给孩子随意这一见解，而且决策在自身的小孩的身上执行。一天，她见到她的小孩捧着盛满的水瓶座费劲地从卧房走去大客厅，并沒有所有人叫他那么做。她发觉孩子十分焦虑不安，小心地走稳每一步，并反复地对自己说“小心点！小心点！”。水瓶座看起来十分重，这名妈妈总算禁不住去“协助”了小孩，她上前往拿已过水瓶座，放进了小孩特指的地区。以后，小孩一直哭丧着脸，仿佛被侮辱了一样。他的妈妈也很难过地意识到是自身的个人行为造成了小孩的消沉。他说她了解小孩那么做是一种本质的必须，但她依然没法眼巴巴地看见小孩把自己累着，并花很多時间在一件她仅必须几秒就能协助进行的事儿上。

这名妈妈去资询一位杰出的蒙氏教育老师。“我明白我的确做得不对。”她那么说。

蒙氏教育老师启迪这名妈妈从另一个视角去思索这个问题：“你有没有很珍贵的陶瓷器，例如一些较为有价值的陶瓷茶杯？让你的孩子拿一个那样的水杯，看一下他会如何做。”

这名妈妈征求了这一提议，并在哪以后告知这位蒙氏教育老师，她的小孩十分当心又专心致志地拿着珍贵的水杯，每一步都走得十分迟缓，直至安全性地把水杯放进到达站。在这个全过程中，这名妈妈兴奋地流下来了泪水，一是由于她十分高兴地见到小孩做得很好，二是由于她十分担忧这一珍贵的水杯。显而易见，此项每日任务深深吸引住了小孩，并对他的心里健康造成了非常大的协助。

另一个事例，产生在一个一岁半的小姑娘的身上。成年人给了她一个鸡毛掸子用于清扫物件，她十分高兴地坐下来，一丝不苟地掸去一些闪耀的物件上的尘土。而在这个小姑娘的妈妈来看，这类零碎的工作不应该让小孩来做。

父母一直夺走小孩办事的支配权，她们觉得小孩不应该干预到繁杂的社会发展日常生活。殊不知，将小孩与社会发展相防护，是对孩子的成长的一种贬抑。

“小孩所做的事，”蒙氏教育博士研究生说，“是造就一个他将变成的人。成年人所做的事是健全自然环境，而小孩要做的是健全本身。”这二者的差别，能够 从夏季沙滩上堆沙堡的成年人和小孩的身上看得出。一个成年人已经用碎石子放满一个极大地沙桶；小孩子则在将碎石子放进一个不大的桶内，随后将碎石子倒出，再将它放满。假如有些人去帮哪个成年人，他一定会很愿意地拿给你沙铲；但一切想协助哪个小孩子的行为都是被拒绝。小孩回绝别人，是由于他感觉这事仅有他自己能进行。

小孩办事的原因和方式 与成人不一样。大家成人一般会挑选最便捷合理的方式 ，而小孩则工作中锻练完善自我的工作能力。要是他想要，他会用劲打扫卫生，恨不得把餐桌弄出个洞来。他有可能连到两周末天早晨打扫，然后后一个月都没去扫——由于很有可能他在忙着把握其他专业技能。工作中，小孩能获得生理学上、感情上和精神实质上的获得。根据主题活动，小孩学会独立。