心理环境与幼儿品德教育

前言：少年儿童阶段是精神卫生的金子阶段，其逻辑思维、个性化、价值观念的产生，觉得、直觉、留意、想像、记忆力、感情、信念的发展趋势，莫不必须老师的紧密凝视和科学研究的修养。老师是幼儿园管理自然环境的关键，老师的为人处事，说话方式，行为举止，衣着打扮都会不经意地危害着儿童。

少年儿童阶段是精神卫生的金子阶段，其逻辑思维、个性化、价值观念的产生，觉得、直觉、留意、想像、记忆力、感情、信念的发展趋势，莫不必须老师的紧密凝视和科学研究的修养。因而，教师掌握各年龄层少年儿童精神卫生特性，搞好儿童心理指导和心里健康文化教育。

最先，家庭氛围针对儿童的危害尤为重要。儿童的社会发展发展于家中，家中是儿童日常生活、学习培训的第一个场地。家中的构造和氛围，家庭主要成员的能力素质，家庭主要成员的道德素质及言谈举止，决策着儿童将来日常生活的品行和习惯养成。一般来说，三代同居生活的家中中，家庭主要成员对儿童的心态、教育方式、方式 、內容会存有不一样水平上的差别。一般状况下，祖上会在儿童的生活起居上体贴入微，祖辈则在智商层面给予较多关心。在品德修养塑造层面，祖、祖辈也会因价值观、历史时间意识、文化素养、道德素质及分辨的差别而不一样。这就规定父母在看待少年儿童品行及习惯养成的塑造层面要协调一致，必须以塑造儿童优良的品德修养为立足点，使儿童心身同歩地快乐成长。家中的氛围也危害着儿童，温暖、和谐的家中易培养儿童谦恭、友好、文明礼貌信心的品性；大吵大闹难休，婆媳之间不符合，父母离异，这些，会造成 儿童孤单，造成憎恨、猜忌、固执己见、粗暴等心理状态和攻击能力乃至违法行为。

除此之外，也有一些父母，对小孩采用听之任之的心态，一切漠不关心，只忙碌自身学习、提职，或忙碌发家致富、享受，乃至为图方便，自小就将小孩交到“电视”，让小孩在“电视”旁长大了。那样的小孩和爸爸妈妈沟通交流少，语言表达能力较低，亲子沟通生疏，感情必须无法得到考虑，长此以往，易产生心态上的阻碍，出現害怕、胆怯等状况，比较严重危害小孩心理状态的身心健康发展趋势。因而做为小孩第一任教师的父母，持续提升本身的观念道德修养和科学研究文化素养，完善自我的个性化意志品质，构建优良的家庭氛围，对儿童的发展尤为重要。

次之，幼稚园对儿童品德修养的危害也是不可忽视的。学前教育从作用上而言是一种自然环境的文化教育，而产生幼儿园教育的主要成分是老师和儿童人群。

老师是幼儿园管理自然环境的关键，老师的为人处事，说话方式，行为举止，衣着打扮都会不经意地危害着儿童。儿童仔细观察、学习培训、相处，被老师所危害，并依照老师的作法，学习培训限定和调整自身的个人行为方法。老师仅有本身具备优良的素养，向儿童显示信息出自身身心健康的品性和真、善、美丽的习惯养成，才可以激起儿童优良的社会道德感情，另外，老师要坚持不懈正面教育，晓之以理，以好雨润物无声的幸福感情，去感柒、滋养儿童天真烂漫的内心，提升儿童明辨是非的工作能力。