请不要用知识束缚孩子想象力

有些人曾做了那样一个测试，让我们的儿童、中小学生、中小学生各自看“O”这一图型，问：“这个是什么？”結果大部分中小学生说成“零”或英语字母“O”;中小学生中也有非常一部分人那么回应，另一部分中小学生则回应是个“面包圈”、“双眼片”；而幼稚园的小孩子就说了很多成年人、中小学生、中小学生压根沒有想起的物品——“泪水”、“肚脐”、“中国围棋”、“表”这些，使我们迫不得已惊讶于她们的想像力。

细心思索后，这一测试会由不得地令人提问：难道说想像力会伴随着年纪下降吗？为何年纪越大的小孩，想像力越匮乏呢？它是发展的必然趋势，還是文化教育的出错呢？

在学界常常会听见那样的点评：中国的孩子的专业知识基本扎扎实实，但想像力不够。那麼，大家小孩的想像力到哪里来到呢？实际上，想像力是每一个人都是有的一种思维能力，并不是名人、奇人异事或是国外小孩所独有，但为何大家小孩的想像力便是不够呢？在其中一个缘故自然是“个体差异”，换句话说想像力与别的工作能力一样，人和人之间原本就会有差别。但另一个至关重要的缘故确是“人为因素的拘束”或是“人为因素的忽略”。

年纪、见识并不是抹杀想像力的凶犯，这些名人、奇人异事不仅学识渊博，也一样想像力令人震惊，由于她们学知识，却保存着对专业知识的提出质疑，坚信一定有大量跨越现有专业知识的室内空间，因此想像力由于专业知识而越来越更为强有力、有方位；而我的孩子却很有可能被“专业知识”捆住了想像力，由于成年人让她们过度坚信专业知识，由于大家忽略了小孩的想像一瞬间，因此本来想像丰富多彩的小孩越来越不容易去想像了，说白了“循环论证”，想像力就这样在“无需中衰退”了。

今日，假如爸爸妈妈还坚信“想像力比专业知识至关重要”，那麼就请注意小孩的想像一瞬间，并且用聪慧多方面正确引导吧！

1、容许小孩“脑洞”

小孩尽管沒有成年人那么多的专业知识工作经验，但却很有可能更颇具想像力，由于她们更少固定不动的“回答”与“思维方式”。想像力发展所必须的土壤层是包容的、释放压力的、随意的与多种多样的。因而，假如小孩对一个你早就觉得并不是难题的难题思索时，请容许他的“脑洞”。比如：

母亲已经制作包子，五岁的女儿坐着小椅子上看见。闺女突然提了一个难题：“星辰是以哪里来的？”

母亲沒有急切回应，只是说：“你回过头来”。

闺女发呆地凝视着妈妈和面的姿势。妈妈和面，揪面糊，擀混沌皮，做包子……

看过好一阵子，闺女忽然说：“我明白星辰是怎么做出去的了，是用作月儿剩余的物品做的。”