不要让BB过早地受到“教育”

我们在追求完美小孩独立发展趋势和心理状态发展趋势层面一直尝试太早。

小孩的人的大脑发展趋势有一个顺序，这儿要提示的是少年儿童的独立工作能力比大家强得多。少年儿童在三岁之前人的大脑的活跃期和成人不一样，有天赋的人通常是少年儿童阶段的主动工作能力未被替代和缺失，或是维持了少年儿童阶段对恶性事件认知的方法，是是非非语言的、非系统软件的、非抽象性逻辑性的、非梳理的，是以全部某些信息内容都单独转化成的方法来认知外界的，沒有归类，沒有归纳，是一个直通的直觉，这些人通常会变成奇才。简而言之，奇才便是保存了少年儿童方法探索世界的人。倘若父母太早取消了小孩的独立方法，引入了成年人的方法，对小孩有协助吗？回答可能是否认的。

大家如今关键的课程内容還是欧洲人提倡的科学研究。世界上四大类文化艺术，西方国家造就了人与环境的文化艺术，她们一直在寻找人类在当然中存活的部位，无论苏格拉底還是爱因斯坦，她们都会探讨人与世界、人与环境的关联，因此西方国家的科学研究是人与环境的科学研究，人与世界的科学研究，是以便人们的存活福址，包含人们的安全性、舒服来发展趋势的科学研究，因此，这种科学研究就含有线形、思维逻辑和丰富性。以往我们不把物质世界当做性命，如今大家把它当做性命了，西方国家的科学研究意味着了人与环境的关联，因此欧洲人就看起来较为单纯性，由于当然没那麼繁杂。

随后是宗教信仰、信念的文化艺术，伊斯兰教、佛家或是别的宗教信仰都提到了静下心、坐禅、闭关修行等，全是那时大家造就的文化艺术管理体系，便是人和自身的关联，实际上人和自身的关联是较大的关联，把与自身的关联做好最重要。

也有中国文化，也是中国最大的奉献，便是人和人之间的关联，及其道德与法律的关联。从这一角度观察文化艺术，我们可以表述全部的文化艺术，无论道教還是儒家思想的观念，還是《易经》，谈的全是人和人之间的关联，全部书里说的全是为人处事，变成什么样的人，如何和人相处，怎样与不一样的人相处。

但我建议還是不必让小孩在三岁之前遭受过多的文化教育，尤其是欧洲文化的文化教育。由于如今欧洲人都了解，她们所青睐的科学研究仅仅静态数据的科学研究，并不是动态性的和有性命的科学研究。

千万别让五岁的小孩去读书，不必让幼稚园的小孩去识字，不必让三岁的小孩摆脱他的本性，当然信息内容的多元性是人们无法企及的。世界博览会的工程建筑选用的是走进自然导向性的建筑学专业，或是非欧几何学或是线形几何学，摆脱了人们原有的几何学，例如平行线、三角等样子。以往一位数学家和科学家都觉得地球上的作用力是竖直的，但事实上地球上的作用力是曲线图的。如今的房屋越修越高，受重力场的危害，总有一天它会因疲惫而分裂。

以往社会科学确实仅仅静态数据科学研究，并不了解地球上自身，而地球上造就的微生物、青山绿水，这种当然造就的信息内容是人们文化艺术没法比的，与当然的造就对比，人们文化艺术如同小蚂蚁堆出去的蚁窝一样。

但如今的母亲常常让小孩摆脱这一当然，例如电子琴奏出来的大河始终沒有在壶口听见的大河震撼人心，人们的文化艺术和自然界比起來不尽人意。但如果我们迫不得已把这种专业知识强加于给小朋友们，就使他对自然界蕴涵的聪慧和信息内容的接纳工作能力降低，那样的小孩与时刻亲近大自然的小孩是有差别的。现阶段中小学里、初中里也许看不出来区别，但将来是能够 看得出来的。在中小学开发设计他的左半脑，看起来好像他很融入，但并不一定对他在普通高中、高校或高校后确实有哪些好处呢。