用观察力来开启逻辑创造能力

用洞察力来打开逻辑性造就工作能力

对微小事情的洞察力，打开了儿童聪慧的第一道门。为今后的探寻与学习培训，奠立了结实的基石。

蒙氏教育说，从出世后第二年刚开始，儿童已不被一些肤浅绮丽、色调夺目的物件所吸引住，这一时期的儿童刚开始对自然环境中的小玩意痴迷，这种小玩意小得常令成年人忽略它的存有。换句话说小孩正处于“微小事情关键期”。

如一个孩子发觉一朵花上拥有艳丽显眼的飞蛾时，他被吸引住的原因并并不是飞蛾的外观设计与色调，只是他想研究：这个是什么？它怎么会挪动人体？它的色调和花有何差别这些。对微小事情的洞察力，打开了儿童聪慧的第一道门。为今后的探寻与学习培训，奠立了结实的基石。

在这个比较敏感期限内，因为小孩喜爱观查细微事情，因此慢慢地她们会发觉物与物中间的差异及特性，它是打开儿童聪慧的第一道门。

由于痴迷于细微事情，小孩逐渐喜爱做感观上的探寻、鉴别。因此，从两岁刚开始，依照儿童工作能力给与日常生活商品的随意探寻机遇，从而通过語言的学习培训，逐渐提升对物的特性的了解，小孩就可在准备的自然环境中，从业商品的归类、匹配、排列、较为等主题活动。而这种合适小孩发展趋势对微小事情痴迷的主题活动，更是为下一个高层次人才认知能力基本的关键期——“数学课关键期”，确立了结实的基石。因此在这个阶段，给与儿童丰富多彩的探寻与学习培训机遇，更是为她们打开了“智慧之门”。