教育孩子从多说“你来”做起

一个六岁的男孩儿在积木游戏，他没可以把乐高积木依照图上的样子搭起來，试了一遍又一遍。

妈妈在喊他：“用餐了。”

他像没听见，仍在致力于他的“工作中”。好，立刻就需要完成了，最终三块乐高积木，他在考虑到要把他们放进一个适合的部位。男孩儿看起来一些兴奋，拿着在其中的一块在迟疑着……

母亲走过来了，边说：“快弄好啦，咱用餐。”边举起剩余的二块乐高积木，说：“我帮你。”放进了恰当的部位上。男孩儿愣了一下，直接，一把推翻了他费了九牛二虎之力架起的乐高积木，坐着地面上痛哭起來。

“你这小孩，如何那么不知好歹？帮你一把，又不是让你砸了……”

母亲觉得不能了解。

但我了解。我想到夏杨儿时的一件事情：

他喜欢玩拼插玩具，也是在他五六岁的情况下。有一个礼拜天，他坐着地面上，早已类似有一个中午了，自始至终在低头拼装一艘舰船。这些小构件，有的小得像小米粒那么大，有上一百多个，他就那麼细腻地一点一点拼插着……有好几回，他有点儿厌烦，气得直烦恼皮。盆友想来帮他，我劝阻了，说：“使他自己来。”我想使他试着单独进行一件事情的愉悦。最后，他总算完成了那只由上一百多个零件构成的舰船。他举着它赶到大大家的眼前，那份引以为豪和愉悦，仿佛他完成了一项多么的极大的工程项目。

我明白他在取得成功地进行一件每日任务以后，所感受到的那类快乐——信心、愉快、满足感……

一个孩子能够感受到的“取得成功”，有别于成人世界里的取得成功。每一个孩子都是有要想完满地进行一件事情的心理需求，它是她们完成个人价值的一种方法。根据参加手机游戏，及其一些她们有意义的事的事儿，考虑这类自身要求。一开始时表示的哪个五岁男孩，便是觉得母亲的协助，毁坏了他的自我价值感而气愤的。

小小小孩，也是有个人价值完成的要求。

如果我们明白了小孩的这类心理需求，就应当放开手让小孩在单独进行事儿中寻找考虑，另外创建他的信心。

西班牙教育学家蒙氏早教写过一篇观察日记：

一天，幼稚园里的小朋友们排成一圈，说说笑笑地收看和讨论着。社交圈正中间放一个水槽，盆中飘浮着一些小玩具。

这时候，有一个2岁的男孩儿，独自一人立在圈外人，看得出来，针对大家都会收看的物品，他也充满了好奇心。但他太小了，沒有充足的气力挤进去，他四处张望着。忽然，他的眼光落在了一张小凳子上，脸部外露了期待而神气十足的神色。他向那把桌椅走去。可已经这时候，一位教师离开了回来，一把把他举起来，举过别的小孩的头上，使他能看到中间的水槽，还说：“来，可伶的小宝贝，你也瞧瞧吧。”

小宝贝看到了水槽，可他脸部原先那类使我感觉十分趣味的欢悦、探寻和期待的小表情，一下子消退得烟消云散…