书法教育对孩子有什么影响？

近现代至今，因为书法艺术本身作用的转变和科技进步的发展，中国汉字的撰写越来越低，以往中小学校曾设立的书法课已基础撤出课堂教学，书法艺术的群众基础也在日渐委缩。

书法艺术以中国汉字为造型艺术造就目标。中国汉字是中华文化先辈从全球天地万物中提炼出出去的文本，填满聪慧，上契天文学、下涵自然地理、中通快递历史人文，变成我们中国人了解当然、机构社会发展、造就文化艺术的专用工具。因而，书法艺术与中国汉字也就另外担负着传统文化的义务和作用。

近现代至今，因为书法艺术本身作用的转变和科技进步的发展，中国汉字的撰写越来越低，以往中小学校曾设立的书法课已基础撤出课堂教学，书法艺术的群众基础也在日渐委缩。长此下去，必定危害中国人对中国汉字和书法艺术的熟识和把握应用，从而危害到文化艺术的承传。

各界人士有志之士，深刻认识到这个问题的必要性。在全国人大常委会、全国人民代表大会大会上，欧阳中石、沈鹏、邵秉仁等老先生，数次号召中小学校设立书法课，在上年的两会召开，邵秉仁老先生又以第一提案人真实身份明确提出：提议在青少年基础教育环节设立书法课的提议，并获得几十位科技进步界委员会的联名鞋适用，该提议获得了党和政府领导人员及相关部门的高度重视。国家教育部于上年八月份，下达了《关于中小学开展书法教育的意见》，确立了书法课程在基础教育环节具备“我国课程内容”的特性，务必设立，为书法艺术全方位重归文化教育，提升学员中国汉字的书写能力确立了规章制度基本。

可是，因为长期性书法教育的缺少，书法艺术教育信息化科学研究欠缺，难题还比较多，主要表现在三个层面：其一是在国家教育部学科目录中，书法艺术依然无法得到 充足的影响力，依然仅仅美术学专业一级学科属下的二级学科，而沒有可以与美术学专业、音乐专业等造型艺术类别并列入一级学科。这大大的限定了书法教育的进行。其二是高等院校设科的限定，导致了教育信息化环节师资力量比较严重贫乏这一短板，各地体现最集中化的难题之一，便是师资力量不够。其三是长期性的“缺阵”，导致了基础知识科学研究的相对性欠缺，进而牵制了高质量书法艺术教材内容非常是中小学教材的定编，很多在学术研究上没经严苛审批的基本书法艺术教材内容泛滥成灾，不但抹杀孩子学习的激情，更比较严重的是很有可能散播不正确的书法艺术意识和专业知识。这般诸多，变成国家教育部的《意见》可否真实可持续性实施的至关重要的问题。

在这类情况下，以欧阳中石专家教授为小编、叶培贵专家教授为副主编、北京市多位高等院校专家教授和一线书法艺术高级教师参加撰写、中国出版集团公司华文出版社出版发行的中小学《书法》教材内容，适度发布，非常好地减轻了教材内容难题。这套教材内容选用三个撰写标准：认字和书写融合，书法艺术与日常生活融合，学习培训与运用融合，非常好地解决了“硬笔与软笔”、“专业知识与专业技能”等关联，搭建了一个科学研究而又系统软件的书法学习和认知能力管理体系。

自然，教材内容仅仅书法教育的一个关键层面，书法教育的身心健康进行务必处理课程建设、师资力量紧缺等难题。非常理应强调的是，基础教育环节书法课程是语文教学的需有內容、美育的关键层面和德育教育的重要途径。基础教育环节的书法教育，务必突显搞好基本技能，着眼于普遍提高学员的汉字书写水准；根据多元化的教学方法，丰富多彩学员的书法艺术审美观素质，正确引导学员感受书法艺术的与众不同造型艺术风采，加重学员对民俗文化的喜爱之情。书法教育既要合乎语文教学规定，又要合乎一般艺术教育培训的导向性，也要充足呈现书法艺术与中国传统文化、社会发展的普遍联络，为学员全面的发展充分发挥积极主动功效。