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早期阅读的内涵及意义

时间:2019-12-17 作者:起跑线小编 点击:2 次

其它答案

  • 什么是早期阅读的内涵,我们先了解一下什么是内涵?什么是早期阅读?
    内涵:逻辑学上指一个概念所反映的事物的本质属性的总和,也就是概念的内容。侧重于事物的本质。
    早期阅读,是指0—6岁学龄前儿童通过丰富的色彩、图像、文字和成人形象的读讲等形式,进行学习阅读的活动行为。“早期阅读”关键在于一个“早”字,它是在儿童尚未具备独立阅读能力时所进行形象的与阅读有关的准备活动。
    《纲要》提出:“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;利用图书、绘画和其他多种方式,引发幼儿对书籍、阅读和书写的兴趣,培养前阅读和前书写技能”。《指南》关于阅读也提到了三个目标:喜欢听故事、看图书;具有初步的阅读理解能力;具有书面表达的愿望和初步技能。综上所述,关于早期阅读内涵,我从五个方面和大家分享。

    一、培养幼儿自主阅读兴趣
    只有当孩子意识到自己需要掌握阅读本领以满足自己日益增长的对知识的需求,只有当他通过各种形式的阅读对书产生了浓厚的兴趣之后,他才会形成内部动机,养成爱读书的好习惯。
    1、创设优越的阅读环境,激发幼儿阅读兴趣。创设有准备的环境,让幼儿通过与环境互动达到自我学习的目的。 幼儿园创设了快乐阅读吧、在门厅设置分享阅读区,在楼道用故事装饰的墙面及各班设置的阅读区域,都能激发幼儿进行阅读的好奇心和求知欲。
    2、选择图文并茂、富有教育价值的优秀文学作品以及一些拼字积木、字卡接龙游戏、图片与文字的配对、看图续编故事等材料,引发幼儿对早期阅读活动产生兴趣。再比如活动区域的规则说明,给实物贴上文字标签,如:桌子上贴“桌子”二字,电视上贴“电视”二字,文字+实物+具体情境能帮助孩子掌握概念,促使孩子很好地领悟文字的含义。
    3、提供多种文具。如:彩纸、绘画纸、彩笔、蜡笔、毛笔等文具,引发孩子涂鸦、书写的兴趣。因为这一时期的儿童非常喜欢模仿大孩子和成人的书写姿势,提供多种文具,通过连虚线、数字、走迷宫等形式,激发幼儿书写兴趣,培养幼儿正确的书写方法。

    二、培养幼儿基本的阅读技能和良好习惯
    阅读要从左到右,自上而下,书要一页一页从前往后翻;对图书要爱惜,不折损、不撕页,不在书上乱涂乱画等,这些行为习惯应从幼儿接触图书就开始培养。利用周围环境、身边的事物,培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣。比如认识医院的标记;红绿灯、人行横道的作用;学会看各个区域的标记;知道一本书都包括什么等等,帮助幼儿建立准确的名称概念,学会实物与文字的转换,最终达到会看书、看懂书并会用语言表述的目的。

    三、在阅读中发展幼儿的观察力、想象力和创造力
    幼儿期正处于直观具体形象思维这一阶段,所以,他们的想象需要具有丰富的经验表象。幼儿在阅读时首先要观察,然后依靠想象、逻辑思维进行加工,才能理解画面的意义。因此,平时应注意引导幼儿观察周围的生活,丰富幼儿的生活经验。比如我们在阅读区会给孩子提供“找不同”的图片,让孩子通过仔细观察找两幅图片的不同,也可以鼓励幼儿用简单的语言讲述故事,大胆推测、想象故事情节的发展,到大班可以让孩子学续编故事。鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同的方式表达自己对图书的理解,学会自制图书。

    四、培养幼儿的表达能力,感受文学作品的美
    《指南》指出“鼓励幼儿用故事表演、绘画等不同方式表达自己对图书和故事的理解”。“引导幼儿感受文学作品美”在教学过程中,教师要创造让幼儿有想说、敢说、有机会说的条件,比如刚开学可以介绍自己或者家庭情况,创设小小播音员、新闻快递、故事表演、辩论赛、秀秀自己的作品等区域,让孩子逐渐学会自主表达,同时提供经典的作品、儿歌,有意识引导幼儿欣赏或模仿文学作品的语言节奏和韵律,让幼儿体会作品的感染力和表现力,丰富幼儿的情感。

    五、培养幼儿前书写和前阅读能力
    《纲要》明确提出:要培养幼儿前阅读和前书写技能,《指南》“要求幼儿具有书面表达的愿望和初步技能”。教师可以在区域为孩子提供多种纸笔,让幼儿在写写画画中体验文字符号的功能,培养书写兴趣;同时要求幼儿写画时保持正确姿势,让幼儿学习由上到下、由左至右的运笔技能;知道看书要先看封面标题,一本书的构成包括封面、封底、页码、内容等等;可以让幼儿尝试用图文相见、拼音文字混搭的方式来写画,让他们体验写的快乐,增进写的经验。

    总之早期阅读的内涵非常广泛,对于幼儿来说,只要是与阅读活动有关的任何行为,都可以算作阅读,阅读不仅仅是视觉的,也是听觉的,口语的,甚至是触觉的。它是一个融观察、记忆、思维、表达等多种认知于一体的综合过程。需要我们不断地深入研究。

    vW333419369 发布于2019-12-17

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