孩子太粗心怎么办

1、孩子粗心的判断，是什么，粗心是什么意思？是一个品质评价对不对？这和说一个人懒惰、自私、胆小在品质层级上是一样的，都是对人品质的一种表达。

我们之所以用这样的词汇评价，是因为我们还找不出来其他的解释方式。

几百年前，一个七十岁的老人看着天空中的月亮慢慢被吞食了，好像有一个天狗在吃，于是号召村民们集结起来，敲锣打鼓，目的是把天狗吓跑，后来天狗果然跑了，月亮又出来了。

现在问一个十岁的孩子，月亮慢慢消失的这个现象，是什么？孩子都会说：月食。

唯一可惜的是雾霾。我们可能看不清楚月亮了。

为什么二十年前没人提pm2.5？

因为当时没有人被告诉有这个概念。

为什么十岁的孩子比几百年前的七十岁老人知道月食这个事情，因为大脑中有这个概念。

认知不同，观察角度不同，得出的结论不同。

2、

老师和家长为什么要给孩子的学习行为用上认真、努力、粗心、细心这样的字眼来评价呢，因为没有其他的角度来支持他的观察。

一个学了教育学、心理学的老师，并且有耐心去观察和体验孩子内心的老师，看到一个在其他老师眼里调皮捣蛋的孩子，可能会有不一样的认识：为何这个孩子这么希望获取其他人的注意力，他在家庭里面是被忽视的孩子吗？他宁愿获得老师的批评和同学的讨厌也不愿意被忽视，他用生命的一切能量在证明自己的存在感，这是一个受了多大委屈的孩子呀？

因为知识结构和思维方式，还有情绪的状态不同，不同的人在面临同样发生的事实，认知角度会有极大的不同。

你认为的事实，不一定是其他人认为的事实。

同样的道理，老师看到一个学生明明已经会了知识点，但是做题总是经常做，而且学生只要认真点就能做对，自然就会得到一个结论：这个学生太粗心了。

结论容易给，但是改变不好改呀。

一旦给学生贴了粗心的标签。老师迷茫了，家长迷茫了，我们已经告诉你了孩子，你下次认真点，细心点就行了。

学生也郁闷了，我已经努力认真了，下次我一定努力改正，下次来了，还是错了。难道我就是一个粗心的人，我好笨呀。

家长和老师反复说，这是说教和唠叨。

孩子被反复说，得到的是内疚和无力感，时间长了，在指责中的环境中，孩子要么选择放弃努力，要么选择保护自己，选择攻击的方式，抱怨试卷题目有问题，抱怨老师授课有问题，抱怨教育制度有问题。

所以，品质评价对孩子来说，没有什么作用，除了强化孩子粗心的意识外，没什么实际作用。

3、换个角度呢。

什么角度呢？不是品质和态度问题，而是把粗心当做是能力问题呢。因为一个数学题做不对，看起来孩子有思路，就是粗心错了，但是和不会做的效果是一样的。所以粗心就是不会，不是态度问题，而是能力问题。

五年级的孩子做二十以内的加减乘除，错误的概率很低，一年级的孩子，做加减法很容易错，能说明五年级的孩子认真，一年级的孩子不认真吗？五年级能做对，是因为五年级的孩子能力已经足够高，所以，之所以做错题目，本质上是能力不够造成的。

4、

既然是能力问题，那就训练提高能力就可以了。

一个高三学生，离高考只有两个月，数学每次考试都是120分，满分150分，如何短期内突破呢？

我问了这个高三学生一个问题，把数学考试里面不该错的题目都做对，应该考多少分？

学生说：135分到140分。

我：那为什么错？

学生：粗心，或者计算错误。

我：计算也是粗心呀。其实真正的问题是平时做测验的时候，关注的重点是会不会做，而考试的时候考察的是在一定时间内，在大量题目的情况下，在注意力分配的情况下，能不能把会的题目都做对的能力。所以如果让自己具备考试的时候，完全发挥自己的水平，那么平时的测验和做作业的时候就应该要求自己是全对。

因为，不粗心看起来是一个心态，其实是一种习惯，是一种能力，是一种在定时定量的情况下全对的能力。所以未来的重点应该是每一次做题都是考试，焦点都应该放在如何全部做对上。

好学生有个特点，听懂了，就可以马上执行。

两个星期后，高三学生成绩稳定在135分上。

那么，小学二年级到高中二年级的孩子，是不是面临同样的问题呢？

5、能力提升的过程其实包括三个层面的提升。

第一个是知识结构的提升。所以孩子粗心的问题，首先考查孩子是不是有没有弄懂的知识点，知识点的掌握是不是灵活，是死记硬背下来，一知半懂还是真的弄懂了。

第二个应该考虑的是孩子的做题流程，是不是科学的严谨的，比如平时做题的时候没有时间概念，做对了就行，完全和考试的时候是两个模式，平时很随意，考试的时候很紧张，自然容易把平时会的题目在考试的时候做错，因为考试的时候流程不一样嘛。

这是我想说的关于执行程序的问题。孩子做题和成人开车一样，在驾校练好了，不意味着上路就没问题了，更不意味着高速上可以了，更不意味着突发情况的时候具有处理的能力。

第三个是情绪状态的稳定度问题，并且还要具有反思自己的能力，在做题的过程中，是不是因为觉得题目简单而大意了，还是因为时间紧张而焦虑了，反思情绪状态，知道到底什么心情影响了发挥，才能不断调整自己的情绪，具有在突发情况或者考试应急状态中稳定发挥的能力。

这些都是能力，而且是一个孩子的终极能力，不但是学习考试的能力，也是面对生活的能力。

一个孩子在生活中的能力、与在考试中的能力是一致的。

6、不把孩子现象当做本质，不上升到品质层面，不给孩子贴标签，看起来好像是家长的观念问题，其实也涉及到能力，因为知道这些观点，不代表就能够执行到位。

因为一个观念，一个想法不足以让一个人改变，只有不断的提升自己，不断的反思自己，不断强化自己的新观点，执行新的方法和步骤，最终形成新的行为习惯，建立了新的大脑程序，一个人才能真的改变。

几个方式可以达到，第一是自己阅读，自己反思，自己改变。第二个融入一个圈子，互相鼓励。第三个，找一个或者多个教练，不断有教练引导和挑战自己。

我想说的是，约读书房大人读书会，能够完成一年读24本书，甚至三十多本书，都是关于自我提升和教育孩子的书籍，在一个氛围下，共同学习，就可以不断地提升自己。

至于找到教练，我可以推荐给你，但是教练教的运动员，都是有底子的，所以还是先从阅读开始吧。